深圳市携创技工学校《养成教育》和管理 

    携创技校更是采取封闭式的严格管理，学生不准擅离学校。同时重视对学生所在场所的现场管理，在各关键地点设置现场值班岗，监督规范学生日常行为；每栋每层配生活指导老师从早操到晚熄灯全程跟踪；班主任及教职员工住校随时处理学生生活、学习问题，对每个学生视为亲人，关怀备至。此外，学校定期开展全员参观禁毒教育基地等活动，增强学生养成教育理念。
同时，在校内全面实行6s管理，6s是指整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIK ETSU )、安全(SECU R ITY )、素养(SH ITSUKE)。这些，都很好地塑造了学生的行为习惯。
此外，携创借鉴先进企业文化，开展多种丰富多彩的教育，进行企业文化素养的熏陶；并建立学生自主管理组织，锻炼学生组织管理能力。
那么，这样严格的管理，会让学生感到压抑、不适，甚至反抗吗？“不会。”携创学生张月飞对此明确地说：“虽然学校的管理非常严格，但是我们的学习和生活却非常轻松活泼。比如我们每个月都会有校级主题活动，每周都有班级主题活动。活动中同学们的参与度非常高，能够从中真正体会到快乐。”学生干部毛金辉说：“技校的同学是比较活泼，甚至有一些人会调皮捣蛋。但这是大家有一些自己的个性、一些不同的想法，实际大家都在为自己的前途努力，能有一个严格管理的校园环境对我们的成长是非常有帮助的，我们喜欢也希望携创能一直严格管理我们，帮助我们形成良好的习惯。”
“从教育的角度来看，养成教育将使学生终生受益，对他们的职业发展非常受用；从企业角度而言，员工首先必须有良好的行为习惯才有培养价值，才能留得下。”携创技校伊俊宏校长坚信，但凡利好学生终身的教育，都值得去做。如今，走在安静、美丽的携创校园，你看到的是阳光、谦逊、彬彬有礼的青春学子。
授人以渔，不如授人以欲———三自教育，终身受益
如果说鱼渔之别，是短期与长远、现成与潜能之别，那么渔欲之别，则是平淡与积极、被动与主动之别。其实，技校学生的所谓“后进”，常是有着精神与行为两个层面。这些少年学生的一些坏习惯，除却“习惯成自然”，多半是出于少年特殊时期的心理诉求，出于自我表达的愿望，然而无人指导让他们按自己稚嫩的理解去“偏执”地贯彻自己的表达方式，致使与外界格格不入。
携创养成教育，希望的是能帮助学生褪去懵懂的稚嫩、无章的表现，开始变得会思考，会自我整理人生，拥有属于自己的人生见地；同时获取人生进取之心。意即，携创希望自己真正给予学生的东西，不只是简单的技能，更是生命内涵。